“女子几人？三位乎？”
“吾觉女子表达更佳。”
“善哉，师。因小柯学号亦为首。”
“然，女子三人。”
“廿七、三十、四、七，四日字描述。通过文字对应附图说明部件连接、位置、几何关系，此即装置类技术交底。
“装置类专利需何条件方得成功？抑或其符合创造性或新颖性即可？”
“此装置须看检索。”若有图无实物，需检索看有无相同或相关。若完全参考现有技术或稍作改动，即使检索不到，亦难成功。
“检索库全面，无论国内外，皆可检。”若改进甚小，则无需申请专利。
“若装置改进甚大，如废料处理装置中破碎舱之改进，或具创新性，则可申请。”简而言之，需检索看现有技术中有无此改变。若无，则方案或具创新性，可申请专利。若此技术已公开类似，则不宜再申请。
“此方案亦不宜再改乎？”
“若此装置乃基于现有产品改装组装？”
“此问甚佳。今装饰类多基于现有产品改进。若结合现有装置成完整方案，须考虑技术效果。若此方案技术效果优于现有技术，则可申请。”
“善。”
观此，唯江芸能问，唯马师、江芸自语，余人皆陪跑，不知所云。然正大或能解其意。此培训虽针对研一新生，然收获最大者或为大三即写三五专利之江芸，即使五十有五、撰近百专利之师亦有所得。讲者自明，此非智能教学平台之自组织自主学习功能乎？诗云：
平台启动声声好，
学子求知步步高。
创新路上勤勤问，
智慧花开朵朵娇。
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